2022年秋季，安徽省中小學生的課表中新增加了一門課程，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程納入教學中。在實施一個多學期后，各地的勞動教育已經(jīng)不僅僅停留在教授掃地、洗碗這些基礎(chǔ)的技能，更開始體現(xiàn)在思維的碰撞、評價的創(chuàng)新、多元學科知識的融合。五育并舉，勞動教育是關(guān)乎其落地的部分，它也正在成為撬動學生發(fā)展關(guān)鍵能力的杠桿，引領(lǐng)學生在成長的道路上“一路生花”。
“勞”育呈現(xiàn)多元化多學科融合
安徽的無為魚燈是無為市的民間傳統(tǒng)燈舞，起源可以追溯到北宋時期，表演時8位身穿大紅色綢布衫的大漢手持顏色各異的魚燈舞動，依次表演出各種動作。2023年五一勞動節(jié)前夕，蕪湖市龍山小學的同學們動手制作魚燈致敬勞動者。
蕪湖市天門教育集團龍山小學南雅軒社團的同學們正在無為魚燈編扎技藝傳承人的帶領(lǐng)下，學習制作無為魚燈。
“我們學校自2022年9月開始起勞動課進課堂，當時沒有專職的勞動課老師，我們就挑選了3位有勞動技能的老教師兼任勞動課老師。為了讓兼任的老師更專業(yè)，我們也不斷組織老師進行學習。邀請了無為魚燈編扎技藝傳承人前來學校教授魚燈制作方法。”龍山小學相關(guān)負責人介紹說。從了解魚燈文化到畫魚燈再到蒙布、學習魚燈圖案，最后繪制圖案。由淺入深，在學習魚燈技藝的同時，加深孩子們對家鄉(xiāng)的情感和對魚燈的喜愛之情。
這樣將勞動與傳統(tǒng)文化融合在一起的勞動課在安徽省并不罕見。自2022年秋季全面推行勞動課以來，“平均每周不少于一節(jié)勞動課”已經(jīng)在中小學中形成常態(tài)。經(jīng)過一個多學期的摸索后，如何讓課程設(shè)計更符合不同學習階段學生的認知特點，激發(fā)學生興趣，助力學生成長，成了目前中小學首要考慮的問題。
在安徽中醫(yī)藥大學，古籍修復(fù)成為一門勞動課。該校圖書館是第三批“全國古籍重點保護單位”，古籍部目前已收藏古籍3.3萬余冊，其中包括有400年歷史的珍貴古籍，讓一些破損的古籍經(jīng)過修復(fù)后煥發(fā)新顏，既鍛煉了學生的動手能力，也在勞動過程中感受中醫(yī)藥文化的魅力。合肥市五一小學開設(shè)“開心田園”校本課程，在校外專家的指導下，孩子們在園中親手種下一株株中草藥苗、菜苗以及果苗。不僅有薄荷、野菊、玫瑰、蒲公英這樣的草本中藥材，也有具有安徽地域特色的鐵皮石斛等，同時還有蘿卜、白菜、大蒜等常見的蔬菜。孩子們可以在這里感受自然的美妙與生命的可貴，享受到種植的快樂和與同伴合作的喜悅，讓勞動的快樂成為童年生活中“最美的記憶”。
“重視勞動教育并不是簡單地要安排出多少課時來開設(shè)直接的勞動教育課程，而是要在理念上加強、更新對勞動和勞動教育的認識?！焙戏适薪逃纸炭圃涸洪L認為，勞育與德育智育體育美育等緊密相連，是關(guān)乎五育并舉“落地”的部分，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)，提升學生實踐能力、關(guān)鍵能力的重要載體。讓學生養(yǎng)成勞動的習慣，就必須通過日常家務(wù)、手工制作、非遺傳承、學工學農(nóng)、社會實踐、志愿服務(wù)等多種方式，增強學生勞動觀念、勞動意識和勞動技能，讓學生學會“自己的事情自己做”。
作為五育并舉的”落地”之舉，勞動教育也不能僅僅局限于一門課程，而是需要跨學科的融合教育。在馬鞍山市博望區(qū)，部分學校在思想品德、語文、歷史等社會學科教學中加強勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)；在物理、化學、生物等學科教學中強化學生動手操作和勞動技能，在探究的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的勞動習慣，例如在綜合實踐活動課堂上開展3D打印、無人機偵測活動等，促進學科之間的融合。
多渠道并舉完善專業(yè)師資隊伍
教師是落實勞動課程的關(guān)鍵群體，但是目前安徽省大中小學專業(yè)從事勞動教育的師資還很緊缺，勞動實踐課老師多數(shù)從現(xiàn)有師資中挑選兼職。在這種情況下，充分運用社會資源完善勞動教育師資，成了多數(shù)縣區(qū)教育部門和學校的首選途徑。
安慶市迎江區(qū)濱江實驗學校學生正在校園農(nóng)場上勞動。
在合肥市廬陽區(qū)，各中小學充分運用社會資源，形成家庭、學校和社會三方聯(lián)動的家校社協(xié)同勞動教育共同體。學校通過聯(lián)系校外勞動實踐基地的方式，解決校園場地狹小無法開展勞動實踐的難題。有的學校與社區(qū)聯(lián)合開展校外勞動體驗，當一天交警，做一次文明勸導員，體驗清掃員工作……校內(nèi)結(jié)合綜合實踐活動和少先隊活動課，協(xié)同社區(qū)資源和家長資源，開展勞模進校園和勞動職業(yè)微課堂等活動，讓勞模和非遺傳人成為勞動課的老師。同時還開展校外勞動職業(yè)體驗，與高校共同開展小學生崗位職業(yè)體驗教育，學生定期進入高職院校，開展“廚藝社”“禮儀社”“非遺文化傳承社”等特色職業(yè)教育體驗。這些社會資源極大地豐富了勞動課堂。
雖然校外師資彌補了勞動課師資不足的缺陷，但是在專業(yè)度和配合度上同學校教師群體仍有一定差別。因此，近一年以來，教育部門也在開展勞動教師全員培訓，采取專職教師與兼職教師手牽手等方式，拓展勞動教育的師資隊伍，多渠道提升勞動教師專業(yè)能力。
“目前安徽省已經(jīng)啟動中小學勞動教育骨干教師示范培訓項目，通過專題課堂、工作坊學習、案例分析以及實踐操作等豐富的培訓形式，提高安徽省中小學勞動教育骨干教師勞動教育的課程實施能力，共同推進大中小學勞動教育體系的構(gòu)建?！卑不帐〗逃龔d相關(guān)人士介紹說。在蕪湖市，中小學定期開展勞動教研活動，從“課本”到“生活”，從“認知”到“實踐”，集結(jié)學校、家庭以及社會三方力量，形成彼此聯(lián)系的勞動教育鏈條，從而達到“1+1+1>3”的倍增效應(yīng)。潛山市發(fā)揮課堂育人主陣地作用，組織教師充分挖掘本地教育資源，采用剪紙或泥塑的形式，動手操作，制作出表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的創(chuàng)意作品，上好勞動教育課。
科學評價引領(lǐng)學生全面發(fā)展
“勞動教育是五育并舉背景下的一種時代倡導，是學生全面發(fā)展需要下的一種教育價值回歸。要圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神等勞動課程核心素養(yǎng)的四個方面進行目標確立?！焙戏适信碚麕煿ぷ魇抑鞒秩?、合肥師范學院附屬實驗小學校長彭正認為，要想把勞動教育開展好，離不開評價體系作“指揮棒”。多維度評價學生勞動情況，讓教育評價滲透于勞動教育的始終。
合肥市方橋小學的同學們正在學習烹飪。
據(jù)了解，目前安徽省正在將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結(jié)交流等。指導各地各校建立學生勞動評價制度，評價內(nèi)容包括參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關(guān)事實材料記入學生綜合素質(zhì)檔案，并作為升學評優(yōu)的重要參考或依據(jù)。
以合肥市四河小學為例，該校實施多元勞動評價，學校立足學生勞動素養(yǎng)形成的全過程和全面性，綜合考慮不同年齡、不同學段學生在勞動技能水平、勞動情感培養(yǎng)、勞動價值取向及勞動教育質(zhì)量等方面應(yīng)有的素養(yǎng)表現(xiàn)，采用自評、互評、師評、校評為評價基礎(chǔ)，結(jié)合紅領(lǐng)巾爭章基礎(chǔ)章——勞動章和學校創(chuàng)設(shè)特色章——勞動職業(yè)體驗章對全校學生勞動職業(yè)教育崗位體驗“3+3”進行綜合考評，并納入學生成長檔案和綜合素質(zhì)教育評價中。
為了推動勞動教育的開展，一些地區(qū)還探索把勞動教育開展情況及成效納入學校目標考核和教師、班級、學校、地區(qū)等各級評優(yōu)評先考核體系?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》中也明確要求在中小學、職業(yè)院校和普通高等學校設(shè)立勞動教育必修課程。除勞動教育必修課程外，其他課程要有機融入勞動教育內(nèi)容。不得擠占、挪用勞動教育課程教學和勞動實踐時間。同時，安徽還將勞動教育納入教育督導體系。勞動教育課程開設(shè)情況和中小學勞動教育綜合實踐基地配置情況作為對市級政府履行教育職責評價暨目標管理績效考核指標和縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導干部履行教育職責督導考核指標。
三級課程基地賦能勞動教育
根據(jù)規(guī)定，目前安徽省大中小學學生的勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結(jié)交流等。在實施一個多學期后，今年安徽繼續(xù)深入實施德智體美勞“五大行動”。安徽省將新建10個德智體美勞“五大行動”實驗區(qū)。加強大中小學勞動教育指導，加強省、市、縣三級學生勞動教育實踐基地建設(shè)，讓勞動課更深入到學生的日常學習、生活中。
合肥市大店小學推出的“桂花朵朵“系列勞動教育實踐課程培養(yǎng)學生勞動精神。
同時，安徽省還將加強勞動教育保障體系建設(shè)。遴選建設(shè)好一批省級勞動教育實踐基地，著力構(gòu)建省、市、縣三級勞動教育實踐基地體系。充分發(fā)揮各級農(nóng)廣校主力軍作用，鼓勵涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、各類農(nóng)業(yè)主體、社會機構(gòu)等承擔培訓任務(wù)。鼓勵更多培訓機構(gòu)參與農(nóng)業(yè)研學活動。結(jié)合長三角綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工供應(yīng)基地建設(shè)，按照“一園一業(yè)”思路，推進園區(qū)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)園區(qū)化，形成“產(chǎn)加銷”全產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展模式，全力打造更高標準、更具現(xiàn)代化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)。鼓勵支持基地和園區(qū)參評省級農(nóng)業(yè)研學與勞動實踐活動基地。（供稿：安徽省文明辦 安徽日報 記者 張曉嶸）
